Que montre l'enquête ?
Le Hartford Courant (journaliste Livi Stanford, repris par Government Technology le 20 octobre 2026) rend compte d'une enquête de la Connecticut Education Association, l'association des enseignants de l'État. Elle a interrogé 113 enseignants le mois précédent. La plupart estiment que les téléphones et autres appareils ont fortement contribué à affaiblir l'endurance de lecture et le vocabulaire des élèves.
- La plupart des enseignants font encore lire des romans entiers, même si leur nombre par an varie.
- Plus de la moitié disent qu'il est plus difficile qu'il y a cinq ans d'amener les élèves à finir un roman. Seuls dix ne sont pas d'accord.
- Les enseignants décrivent des temps de lecture plus courts en classe, davantage de lectures à voix haute, et des élèves qui s'appuient sur des résumés d'IA ou de Google plutôt que de lire les textes en entier. Certains notent aussi un regain d'intérêt pour la lecture depuis le COVID.
Qu'est-ce qui inquiète le plus les enseignants ?
La présidente de l'association, Kate Dias, dit que la principale inquiétude est la capacité des élèves à persévérer dans la lecture autonome. Elle craint aussi que l'IA remplace la lecture et d'autres travaux de réflexion, en soulignant qu'on ne peut pas apprendre à lire et à comprendre sans réellement lire. Une enseignante d'anglais du lycée régional de Woodland, Meghan Hatch Geary, explique que les élèves ont aujourd'hui besoin d'un enseignement plus explicite pour donner du sens à un texte qu'au début de sa carrière.
Que disent les résultats aux tests ?
Le reportage mentionne que les scores d'anglais (English Language Arts) de l'État ont légèrement progressé, passant d'une moyenne de 64,7 l'an dernier à 65,0, pour un objectif de 75 dans chaque catégorie. L'enquête, avec 113 enseignants, repose sur un échantillon modeste et sur la perception des enseignants : elle indique une tendance ressentie, elle ne prouve pas sa cause.
Ce qu'un chef d'établissement peut en retenir
Ces quatre idées sont nos propres suggestions générales, pas des propos du reportage :
- Protégez un temps de lecture quotidien. Même 15 à 20 minutes de lecture silencieuse, sans appareil, développent l'endurance, et cela ne demande aucun budget.
- Demandez les mots de l'élève. Un court résumé écrit sans écran montre si le texte a vraiment été lu.
- Comptez quelque chose de simple. Le nombre de pages lues par semaine ou de livres terminés par trimestre en dit plus qu'une impression générale.
- Fixez une règle claire sur les téléphones et l'IA. Les élèves suivent une règle qu'ils peuvent répéter en une phrase, par exemple « pas de téléphone pendant la lecture ; les résumés sont écrits par toi ».